【共育环境】“双减”背景下，如何提升家校合作实效性
家庭教育是学校教育的基础与底色，学校教育是家庭教育的升华，是学生成长的“主色调”。“双减”背景下的家校协同育人，更加需要双方各取所长、各司其职。
从目前来看，家校合作已取得一些成效，但仍面临一些困境。首先，家校双方权责还不明晰，缺乏制度化保障。家长希望学校承担更多的教育责任，而教师则期待家长给予更多支持，双方教育诉求存在较大差异。同时，家长教育能力不足也是制约家校合作的因素之一。家长是孩子教育的第一责任人，然而，很多家长家庭教育概念模糊，认为家庭教育等同于家庭辅导，而家庭辅导就是给孩子多报一些补习班，对于自己在家庭教育中能做什么或者如何做了解甚少。那么，如何提升家校合作的实效性？
第一，准确定位家校协同育人功能，明晰双方权责边界，健全协同育人体制机制。
在协同育人过程中，学校处于引领地位，要发挥育人的主渠道作用；家庭则是重要主体，发挥不可替代的作用。然而，部分家长对于家校合作中的自身责任存在认知误区，过度“甩手”，认为与教师手机沟通了几次孩子成绩问题，便是在家校合作方面做了很大工作。所以，明晰家校双方权责边界尤为必要。2022年1月施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》，不仅阐明了家庭教育的概念、责任等，而且对学校教育权责也做了表述，学校教育和家庭教育既有区别也有联系，二者相辅相成。建议加大对《中华人民共和国家庭教育促进法》的宣传力度，强化家校双方主体角色定位及关系，从而建立稳定的教育生态系统。
第二，进一步强化家长责任意识，更新育人理念，切实提升家庭育人能力。
“每一个问题孩子背后，都站着一对需要帮助的父母。”很多时候，孩子的问题反映的是家长的问题。部分家长责任意识不够，在孩子教育方面甘当“甩手掌柜”。所以，首先要加强家长的责任意识，这是提升家长育人能力的前提和基础。其次，更新家长育人理念，部分家长过于重视学业成绩，忽视孩子道德认知、非智力因素等方面的培养。建议借助家长学校、家长会、家庭教育指导服务中心等平台推进家长培训工作，更新家长育人理念，包括树立正确的成才观，建立合理化的教育期待，尊重教育教学规律等。同时，通过优化家庭教育资源，提升家长育人能力。家庭教育资源不仅包括家长的经济收入等物质资源，还包括父母的养育观念、时间付出、情感投入等非物质资源，这些资源尤其是非物质资源的投入，会明显影响孩子的身心发展和学业成绩。要引导家长充分发挥这些教育资源的作用，尤其是非物质资源的开发和利用。另外，还要引导家长建立与孩子共同成长的教育理念：要孩子做到的，自己首先做到；不让孩子做的，自己首先不做；家长做不到的，绝不强迫孩子做；孩子想做的，家长理性地引导孩子做。
家校协同育人是一项系统工程，绝不能一蹴而就，要有一个逐步完善、提升和推广的过程。
作者：冯丽娜 北京教育科学研究院德育研究中心
来源：《北京教育》（普教）2022年第7期
