8月17日，我院邀请华东师范大学课程与教学研究所安桂清教授做客惠众讲堂2026年第3期，讲座主题为“跨学科主题学习设计的核心议题辨析”。本次讲座围绕跨学科主题学习的内容解读、目标设计、内容组织、学习历程、学习评价及支持系统等关键问题展开深度辨析，系统拆解了跨学科学习设计的核心逻辑与实操方法。
安桂清教授首先对“学科实践”与“跨学科实践”进行了辨析，指出跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。真正的跨学科主题学习，必须以真实问题或核心任务为组织中心，将两门及以上学科的核心概念、专业技能有机融入任务完成的全过程。
在目标设计上，安教授指出需打破单学科壁垒，以主干学科为核心，覆盖两门及以上学科的核心素养，实现学科素养与跨学科素养的融合。在内容组织与任务设计上，提出应以大任务为组织中心，按活动流程、思维步骤或学习进阶逻辑分解子任务，既保障学习主线清晰，又预留学生自主生成的空间。在实施模式上，介绍了两类典型实践路径：一类是高度结构化的师生协同模式，以逆向设计思路提前明确任务要求与评价标准，适合目标清晰的方案设计类主题；另一类是生成性师生协同模式，从师生共同感兴趣的话题出发，通过头脑风暴凝练探究问题，更适合开放性的探究主题。在评价上，指出需构建“过程性评价+总结性评价”的双维评价体系，过程性评价对应各子任务节点，结果性评价量化学生作业或成果的完成水平。
最后，安教授从专业引领、组织重构、空间再造、资源适配四个维度提出了跨学科主题学习的支持系统建设方向。她强调，支撑体系建设的核心是构建研究、资源、交流一体化的学习共同体，通过管理体制创新激活人的主动性，是跨学科主题学习落地的关键。
“惠众讲堂”是我院强力整合高水平专家资源、引领教育改革发展方向与行动的公益窗口和品牌资源。基于“新时代教育的基本任务是培养德才兼备的创新人才和创造性劳动者”的基本判断，“惠众讲堂”聚焦于澄清核心素养本位、创新人才培养导向的教育改革发展理论问题，引导教育实践领域解决问题导向的实证研究，促进教育实践领域的行动效率与质量。
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