6月28日，我院邀请上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，上海学习素养课程研究所所长夏雪梅教授做客惠众讲堂2026年第2期，讲座主题为“AI时代的学科项目化学习设计”。
首先，夏雪梅教授聚焦核心概念辨析，清晰界定了项目化学习的内涵与边界。她围绕问题属性、学科关联、任务逻辑、成果特质等多个维度，细致区分了项目化学习与主题活动、综合实践活动、多学科、跨学科及综合学习等概念的差异与联系。夏教授指出项目化学习以素养培育为核心导向，以真实且有挑战性的问题为探究起点，引导学生自主分解问题，持续开展深入探究，最终形成富有创造性与育人价值的项目成果。
其次，夏雪梅教授深入解读了学科项目化学习的独特性与设计实施要点。结合丰富的项目化学习案例，夏教授指出，学科项目化学习是学生在教师或AI支持下主动探索具有学科挑战的真实问题，并形成凝结学生学科理解的项目成果的一种学与教的方式。学科PBL兼具PBL特征与学科专属特质，在教学设计、支架搭建、评价设计等环节需紧扣学科素养核心目标，坚持“双线并进”育人思路，既落实学生学科核心素养培育，也培养学生合作、沟通、创新等综合能力。
最后，夏雪梅教授聚焦AI赋能学科项目化学习设计，分享了可落地的人机协同策略。她指出，在实操中，教师需拆解PBL关键要素，细化明确各环节的内涵、标准、流程、结构及样例，专业指引越精准，AI生成的教学方案越贴合教学实际。此外，夏教授分享了学科项目化学习设计的MEIPA实操公式，包括项目意义（M）、本质问题（E）、社会身份（I）、项目成果（P）、受众对象（A）五个维度，为教师利用AI工具进行项目化学习设计提供可借鉴的方法。夏教授强调，学科项目化学习设计需立足扎实的学科知识基础、教学实践经验与学生学情，以此为核心与AI协同共创，在持续实践中不断迭代优化。
“惠众讲堂”是我院强力整合高水平专家资源、引领教育改革发展方向与行动的公益窗口和品牌资源。基于“新时代教育的基本任务是培养德才兼备的创新人才和创造性劳动者”的基本判断，“惠众讲堂”聚焦于澄清核心素养本位、创新人才培养导向的教育改革发展理论问题，引导教育实践领域解决问题导向的实证研究，促进教育实践领域的行动效率与质量。
扫描图中二维码观看直播回放
