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【核心素养】以“创新实验”培育核心素养
2021-03-03 返回列表
——江苏省常州市武进区前黄实验学校“创新实验”课程基地建设解读
    前黄实验学校位于江苏省常州市武进区前黄镇,十几年来师生努力营造“和”的氛围,享受“家”的感觉,以精致的学校管理和出色的教育质量赢得社会各界的广泛赞誉。
 
    为培养学生的科学素养和创新能力,学校自2015年起着手准备“创新实验”课程基地建设,积极探索创新实验课程的开发与实施。2016年5月成功确立为江苏省基础教育课程基地,随后学校成为江苏省STEM教育试点学校,2018年“创新实验”课程基地被评为优秀项目;2020年“初中创新实验课程建设”立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。
 
    由追逐“分数”转向“素养”培育
 
    学校在办学之初就确立了“一切为了学生的可持续发展”的办学理念。学生的可持续发展,离不开大胆创新、勇于实践的科学素养。学校将实验与创新整合作用于科学教育全程,保护激励学生创新意识,优化思维习惯,培养终身探索兴趣,全面提升科学素养。
 
    学校“创新实验”的价值主要体现在三个方面:一是具有促进科学能力各层次提升高度之价值,二是具有促进科学素养各要素发展之价值,三是在学习、生活和社会等方面具有的其他实用价值。
 
    学校依托实验教学改革和创新已有的课程基础,进一步挖掘和拓展创新实验软硬件资源,立足于原有学科课程,构建能够充分激发学习兴趣和学习动机、发展思维品质、养成良好习惯、树立正确态度、获取科学方法、强化实践能力和创新精神的课程系统,实现培育学生核心素养的总目标。
 
    由“基地”建设引向“课程”开发
 
    课程设施建设为“创新实验”教学创造良好的物质条件。学校切实加强“创新实验”课程的文化设施与文化环境建设,为创新实验教学创造良好的物质条件。2017年12月,学校立足原有装备与新增设施协同、基地装备与室外景观共用、采光照明与图文布展合一、实物操作与虚拟体验互补等建设创意,投入资金建成创新实验(STEM)课程中心,包括生化馆、物理馆、综合馆以及拟建中的自然馆。
 
    分年级进行学科拓展与延伸,构建全方位的课程体系。一是细化课程目标,分年级规划课程方案。七年级以“创新实验”活动课程为重点,兼顾校本课程开发与协调;八年级以“创新实验”校本课程为重点,兼顾学科课程与活动课程相互衔接;九年级以“创新实验”学科课程为重点,兼顾校本课程衔接与协调。二是学科拓展延伸,分形式丰富课程内容。各教研组按照设计方案中确定的三种课程形式,在本学科范畴内对原有课程内容进行合理延伸和拓展,实现学生必修课时225节,选修项目可折合课时40节次,校外自主创新活动安排64项次,覆盖学科的课时总数超过全部课时的40%。三是学科融合渗透,分项目构建课程体系,通过不同学科间的融合渗透,开发以科学实验为主要手段的研究性学习内容,逐步完善课程体系。四是引进课程系列,分层次实施课程项目。
 
    分工协作,家校联动,实施严谨的课程管理。一是统一安排,确保课程运行时间空间。二是分工协作,提升课程开设质量品位。三是家校联动,营造课程活动良好环境。通过多渠道广泛宣传发动,加强与校友及学生家长的联系,取得了家长的认同和支持,确保校内课程与在家实践活动能有效衔接,形成较为完整的体系。
 
    全方位调动与利用课程资源。一是全员参与,自主创新。坚持课程面向全体学生,促进学生、教师、学校可持续发展的课程开发宗旨,开展针对性的校本研修和培训,发挥学科领衔人和学科骨干作用,充分调动团队力量,全员参与课程的开发创新。二是学科渗透,小项入手。学校借助省级规划课题《创新实验课程建设与实施的研究》,跨学科将数学、物理、化学、生物、地理、技术与综合实践等学科任课教师组织起来,通过多学科融合和渗透,从贴近学生能力水平、联系学生日常生活、组织难度较小的小型项目入手,探索开发切合实际的课程项目。三是注重自创实验器材的二次开发。利用新技术和新材料,对原有师生自创实验进行二次开发,使其形成新的开发成果。目前已开发课堂教学创新实验56项,开发校本课程创新实验40项,课外创新活动项目12项。四是注重课程开发实施中的自主创新。学校的“创新实验”竞赛活动进一步促进了师生开展创新实验的创意设计和动手制作。五是注重现有演示仪器的充分利用。
 
    由“创新实验”提升学生核心素养
 
    多科联动,重新激活教师专业热情。“创新实验”的主体首先是各学科教师。教师是“创新实验”的先行者和引导者,是课程内容、课程资源的建设者,也是课程的组织者和实施者。因此,“创新实验”课程的开发和实施,在多科联动的路径中激活了教师的专业发展内驱力。
 
    左右脑兼顾,学生思维潜力得到挖掘。科学实验过程能兼顾引导人的左脑的理性思维和激活右脑的创新功能,有效促进从低级到高级各层次的智能发展,促进智能水平逐级提高。
 
    双向互动,学生科学素养获得提升。“创新实验”不仅能有力推进理性和感性各要素浅层与深层的相互作用,而且能有效促进理性思维与感性思维间的互补互动,从而全面提升科学素养。学生在历年常州市中小学生“创新实验”大赛中获奖数量全市领先。
 
     主动学习,学生核心素养得到有效培育。实施“创新实验”课程以来,学生在观察体验中丰富认知、激发兴趣;在实践操作中强化技能、端正态度;在探索研究中亲历过程、优化习惯;在创新活动中应用方法、树立观念。在广泛学习和尝试创新的过程中,学生不断获取学习的动力,从而有效提高了原有各课程学习的质量。同时“创新实验”成果的激励,增强了学生为社会提供有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的愿望,逐步提高了学生的创新能力,促进了学生核心素养的有效培育。
      作者:储建国 姜 锋 江苏省常州市武进区前黄实验学校
      来源:中国教育新闻网-中国教师报 2021-02-23

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