【课程教学】“融合”提升德育魅力，培养创新人才
       关键词：课程教学;中小学德育;特色课程体系
　　课程教学是中小学德育的主要载体，也是对学生进行思想政治教育的主渠道。北京实验学校作为北京市幼、小、初、高十五年一体化基础教育综合改革实验学校，立足于提升学生的核心素养和综合素养，发展拓展课程、探究课程、融通课程、综合实践课程与国际课程等多元课程类型，丰富基于云平台的网上选修课程,形成了优质多元、开放共享、个性选择的一体化德育课程体系，提升了德育的吸引力、感染力。
 
　　德育融入特色课程体系
 
　　要让德育内容丰富、生动，除国家课程中相关内容外，需要完善十五年一贯制德育课程的内容体系。北京实验学校通过新教师上岗培训、班主任培训、魅力课堂德育教学理论培训、德育科研培训等，提升了教师的德育课程研发能力，在此基础上，学校组织教师研发德育系列精品课程，建立精品德育课程资源库，主要包括以下三类课程。
 
　　国学一体化课程——根据幼小初高学生的实际情况，分年段学习《三字经》《弟子规》《千字文》“四书”“五经”《朱子语类》等，同时开设民族舞蹈、国画、书法、古筝、剪纸、武术等国学兴趣课程。
 
　　美德一体化课程——学校以“孝亲长、睦邻里、亲友朋”等传统美德贯穿一体化德育活动主题，开展班级践行传统美德的班队实践活动，组织学生自编自演美德践行校园剧，校园广播站“子午书简”栏目每天讲述一个美德小故事，传统佳节开展家庭、社区实践活动，等等。
 
　　实践一体化课程——学校通过系统设计，实现德育课程目标一体化、内容一体化、方法一体化。学校开设人生规划德育课程，激励学生自主发展；开设学生会、家长会、班会课程，构建学生成长加油站；设置导师德育课程，让学生在集体学习中进步；设置升旗课程，让学生成为校园的主人；实施校园值周实践课程，提高学生的领导力；实施励志课程，汲取成功者的力量；设置主题教育活动课程，实现综合实践育人目标；开设博识课程、阅读课程、京剧课程，进一步丰富德育课程体系，深化德育内涵。
 
　　德育融入各学科课堂教学
 
　　德育要从课程教材的实际出发，随着教学进度随机进行、因材施教。课堂教学仍然是开展德育的主渠道，寓德育于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，才能让学生在不经意间受到深刻的思想教育。
 
　　为此，北京实验学校组织各学科教研组，借鉴“课程思政”的理念，对本学科教学内容进行梳理，努力寻找学科知识与德育、与生活实际的结合点，各学科都找到了德育与学科内容有机融合的路径，例如：语文教师在教学中结合抗击新冠肺炎疫情渗透爱国主义教育、集体主义精神教育、生命教育，培养学生不畏艰险、勇于探索、为党和人民的事业而奋斗的献身精神；数学教师在教学中讲述数学史及中外数学家的光辉事迹，激发学生的爱国主义情感，增强为民族振兴作贡献的责任感；英语教材中不少对话、日常用语、阅读文章具有丰富的德育修养知识，教师在培养学生语用能力的同时，不失时机地渗透人文性、思想性的教育。
 
　　在物理、化学、生物等自然科学学科教学中，同样可以找到德育的切入点。如：物理教师在实验教学中，培养学生尊重客观事实、不弄虚作假的科学态度。化学教师在教学过程中渗透环境保护教育，培养学生的辩证唯物主义世界观。生物学教师在教学中，在动植物部分，始终贯彻保护环境、维护生态平衡的思想主线；在人体部分，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到保护环境就是保护自身的健康。地理教师使用新闻报道、文字介绍、数字图表、诗词歌谣等形式，多角度、多方位地介绍中国地理国情，渗透国情教育，使学生的地理知识与我国社会经济建设的新成就相结合、与国家远景发展目标相结合，培养学生的社会责任感和使命感。
 
　　音体美学科的教学形式活泼多样，在学科中融合德育更容易找到抓手。学校通过考核评价机制，引导各科教师在教学中把育人放在第一位，让学生在学习过程中陶冶情操，提高审美能力，养成健全人格。
 
　　德育融入丰富的实践活动
 
　　为了营造和谐共进、相互信任、激励为主的教育氛围，学校在校园里建立80多个宣传栏，定期介绍和宣传优秀学生；广泛开展“七星引路，人生导航”校园之星评比活动（“七星”分别是道德之星、学习之星、礼仪之星、劳动之星、体育之星、文明之星、进步之星），通过评比发现每一个学生身上的闪光点。
 
　　学校注重举办大型活动，在活动中育德、活动中育人，提高学生的参与度，让学生真正成为德育过程中的主体。这些活动包括：每学期开学前对新生进行入学教育，每周开展“国旗下讲话”活动，召开文明及学习道德模范主题班会，等等，通过这些活动让学生在潜移默化中树立正确的价值观，养成良好品行。
 
　　学校创办德育论坛，与周边中小学校构建合作交流共同体，邀请国外同行来校交流访问，积极传播优秀传统文化。为培养学生自主管理的能力，学校推行班级德育项目制管理改革，让每个学生在角色转换中体验责任、体验成长，承担责任、主动成长。学校赋予团委、学生会更多的责任与权力，他们可以自主组织升旗活动，自主开展志愿者活动，自主开发微信公众号等。丰富多彩的自组织社团活动培育了学生的团队精神与合作能力，发展了学生的个性特长，丰富了他们的精神生活与人生体验，激发了他们的奋斗精神。
 
　　值得一提的是，北京实验学校的课间运动方式别具一格，夏季课间运动由华尔兹舞蹈和中华太极扇两部分组成。华尔兹舞蹈有利于培养孩子们与异性打交道的能力，有利于培养淑女、绅士的风度，有利于塑造美、追求美，养成阳光心态。中华太极扇有利于学生领会中华文化与传统，培育爱国精神，培育统一规范、协同互助的集体主义精神。
 
　　学校开展特色班级德育实验研究，创新学校人才培养模式。目前北京实验学校高中学段开设了熊希龄人文实验班、医学科学实验班，已经启动“1+3”教育模式试点培养方案。学校聘请清华、北大医学部和海军总医院、空军总医院、陆军总医院的专家教授为实验班的客座教授，开设研究性学习与综合实践一体化活动课程。实验班旨在创新学校人才的培养模式，满足学生多元发展的需求，培养学生献身科学、爱国爱民、为人类战胜疾病而发奋学习的精神。
 
　　学校还将德育融入社会实践活动，开展丰富多彩的游学活动，分年级组织学生深入工厂、农村、博物馆、文物古建、军营、科研院所、大学校园、街道社区等开展职业体验与调研活动；通过开展志愿者活动，让学生关注弱势群体和社会治理中的一些难题，在服务社会过程中提高问题意识和奉献社会的精神。
 
      让德育变得更有魅力、入心入脑，让学生乐于参与，这并非易事。从学校层面讲，要有相关机制推动和保障，更需要家庭与社会多方协同配合，营造环境和氛围，找到多渠道、多形式开展德育的有力抓手。
      作者：周清华 北京实验学校教育集团科研副校长、北京市历史特级教师，北京师范大学、首都师范大学特聘教授
      来源：《中国教育报》2020年8月6日5版