大学生群体是承载着家庭希望、社会需要、个人发展的日益庞大的群体,备受社会关注。他们处于脱离家庭和学校监护、独立融入社会的最后准备阶段。正值青年初期的大学生,形成了强烈的自我意识,通过多年的教育投资发展了抽象思维能力,在人际交往中产生了丰富的情感,在学习和实践中磨炼了意志,生理的发育成熟发展了性别意识。然而由于大学生人生阅历和社会积累不足,自我概念不够完整、看问题主观片面、情绪容易波动、意志水平不稳定以及性别意识带有冲动色彩等问题,在大学生群体中不同程度地存在着。这些问题在职业生涯规划和决策上则表现为盲目、被动、短视和守旧;若无有效的教育、引导和帮助,有可能影响大学生的生涯抉择,甚至铸成大错。

中国大学生在其中学阶段职业生涯启蒙教育普遍缺位。高考以分数排序、学校级差和专业级差依次录取这种看似公平的录取原则,以及家庭、学校和社会的强势干预,往往葬送了很多学生选择自己喜欢或真正适合自己的专业的机会。我国传统家庭教育、学校教育以及社会传统价值观很大程度上绑架了大学生的专业选择和职业生涯规划。因此高校职业指导师肩负着“大学生职业发展的指路明灯”的历史重任。

然而,就是这样一个国家早已高度重视的工作,却因体制问题和其他社会问题而产生了制度的瓶颈,思想政治辅导员代替职业指导师、由于没有专业技术职务晋升通道而致队伍频繁流失、队伍专业化和职业化水平不均衡、队伍结构不合理等现象在高校中普遍存在着。我国大学生职业指导师队伍除了处境尴尬以外,更是难以满足大学生的普遍的或个性化需求。

大学生职业规划与决策是在社会需要和个人发展之间的权衡,信息社会对创新人才的需求正在推动大学生职业规划与决策向个人有效发展的方向移动,这是因为个性潜能的有效发展才是创新的源泉。然而,无论怎么向个人发展的方向移动,都要有正确的价值观,都不能突破伦理道德底线,这些决定了一个人能走多远。这些都说明了高校职业指导师的特殊性,他们不仅是咨询者,更是教育者、引导者。这就要求高校职业指导师不仅具备教育学、心理学、管理学、社会学、经济学、咨询学等多学科专业素养,也需要丰富的职业阅历、敏锐的职业洞察力以及开放的国际视野。需要注意的是,每个职业指导师的专业领域各有侧重,不可能所有能力都能均衡发展,因此大学生职业指导需要互补合作、梯队合理的队伍结构。基于这样的判断和理解,我们编写了这套《高校职业指导师专业水平认证(初级、中级、高级)培训指引》教材,以期适应和引导高校职业指导师队伍建设的现实和战略需要 。

这套培训教材是高校职业指导师专业水平三级(初级、中级、高级)认证的配套资源。其中,《高校职业指导师专业水平认证(初级)培训指引》帮助高校职业指导师掌握需要具备的学科专业基础知识、技术与方法,使之达到辅助或基本独立完成工作的专业水平,适合新任职业指导师使用。《高校职业指导师专业水平认证(中级)培训指引》帮助高校职业指导师熟练掌握需要具备的学科专业知识、技术与方法,使之达到独立完成工作、能参与疑难案例会诊、有效指导初级职业指导师的专业水平。《高校职业指导师专业水平认证(高级)培训指引》帮助高校职业指导师形成自己的专业风格,使之达到独立或合作开展高水平研究、解决疑难案例、深入指导其他(中级、初级)级别高校职业指导师的专业水平。

本套教材编写过程中,得到了北京市教委的专项资助与深入指导,得到了清华大学教育研究院、清华大学学生职业发展指导中心、上海市教委、河南省教育厅等单位领导和专家的支持与指导,在此一并表达诚挚感谢!需要特别感谢的领导和专家还有:北京市教育委员会叶茂林副主任、清华大学工程教育研究中心王孙禺教授、中国教育电视台党委书记柯春晖博士、河南省教育厅尹洪斌副厅长、北京市教育委员会学生处沈聪伟处长、北京市教育委员会科研处张宪国处长、清华大学教育研究院博士后流动站马世洪博士、对外经济贸易大学公共管理学院副教授范静波博士。教材编写过程中,参阅和引用了大量文献,谨向文献作者致敬。由于编写团队的能力和经验所限,教材中错误和不妥之处,诚恳地接受批评和建议。

李越

2017年6月20日于清华园


《大学生职业发展通识教材》序言
高校职业指导师专业水平 (初级)认证培训指引目录与样章节

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